为迎接本科教学评估，进一步提升课程建设水平，英语高年级教研室于5月22日晚7点30分通过“腾讯会议”平台成功举办了“《学术英语写作》教学技能提升工作坊”活动。本次活动由教研室主任张波主持，学科组全体任课教师积极参与。

PART 1

英语学院周云锐院长高度重视此次活动，亲自安排部署并出席活动。周院长在讲话中指出，2026届毕业论文指导工作即将全面展开，《学术英语写作》课程在提升毕业论文质量方面发挥着至关重要的作用。学术英语写作不仅是知识传播的关键途径，更是培养学生批判性思维和创新能力的核心环节。本科毕业论文工作作为迎评促建的关键一环，提升任课教师的教学技能和提高课堂教学质量已成为当务之急。

PART 2

作为英语高年级教研室的优秀教师代表，蒋舒副教授从“写作前”、“写作中”和“写作后”三个阶段分享了自己的授课模式和经验，每个阶段都有明确的教学目标和实操环节。

写作前阶段着重讲解学术论文的特点、写作要求以及选题的重要性。通过分析论文的标准模式和研究类型（定性与定量），引导学生理解学术写作的基本框架。同时，结合教学类选题的实例，帮助学生明确选题方向，涵盖教学方法、策略、语言技能培养等多个角度。此外，还通过中英文题目翻译练习，提升学生的语言表达能力，并通过教师指导确定最终题目。

写作中阶段是教学的重点。课程详细讲解了论文各部分的撰写要点，包括中文摘要、英文摘要、引言（含文献综述）和结语。以结语为例，教学步骤包括讲解结语的特点、作用和要素，分析中文结语范文，学习英文句型表达，并通过分析英文结语范文让学生更好地理解写作规范。学生在写作过程中需用不同颜色标注各要素，教师则从逻辑清晰性、学术规范性和要素完整性等方面进行反馈和批改。

写作后阶段，课程聚焦于论文格式规范，包括字体、行距、引用和参考文献格式等。实操环节中，学生自带电脑修改论文格式，并通过分组互查的方式，由组长负责确保格式正确。

整个教学过程遵循“学—练—改”的模式，注重师生互动和学生能力的提升。通过理论与实践相结合的方式，学生能够在写作过程中不断改进，最终提升学术写作水平。

PART 3

全体参会人员接着展开了气氛热烈且友好的交流。

质评处薛东权处长指出，此次由周院长亲自安排的活动非常好，真正地让学院院长下沉到了教学一线，倾听基层教师的心声和学情汇报，有助于整体提升教师的教学技能和提高全院的课堂教学质量，从而更好地准备合格评估。薛处长接着从个人角度，分享了自己的授课经验，其中最为突出的就是开课初始的“学情分析”，这有助于任课教师掌握学生的基本情况和学习需求，根据教学实际情况采用不同的教学方法，提高学生的学习积极性，形成师、生之间和教、学之间的“双向奔赴”。

图书馆李玲馆长从任课教师的角度分享了如何在授课中融入写作策略。李馆长指出，《学术英语写作》应该教授学生如何进行有效的文献调研，例如，介绍如何使用学术数据库进行文献检索，如何筛选出与研究主题相关的高质量文献。在写作过程中，引导学生学会引用文献，包括直接引用和间接引用的格式，以及如何避免抄袭，构建学术诚信。

其他授课教师也踊跃发言。测写组魏茂娜组长强调了写作过程中的修改和润色技巧，例如，教授学生如何使用语法检查工具来初步检查语法错误，然后引导学生学会从内容逻辑、语言表达等方面进行人工修改。唐帆老师则建议可以组织学生进行同伴互评，让学生互相阅读对方的论文草稿，提出修改建议，这样既能提高学生的写作能力，又能培养他们的批判性思维。

随着此次“《学术英语写作》教学技能提升工作坊”活动的圆满落幕，参会教师不仅收获了丰富的教学理念和使用技巧，更感受到了彼此的热情与智慧。《学术英语写作》教学之路充满挑战，但通过今天的交流与分享，全体任课教师更加坚信，只要不断探索、勇于创新，就能为学生打开通往学术世界的大门。在未来的教学中，任课教师将继续携手前行，共同书写《学术英语写作》教学的精彩篇章，为迎接本科合格评估做出应有的贡献。