为深入贯彻落实立德树人根本任务，推动英语专业课程与思政教育深度融合，响应新时代高校课程思政教学改革要求，同时为本科合格评估中“课程思政建设成效”指标夯实基础，英语学院高年级教研室于9月28日开展“新时代背景下高校课程思政教学改革的理论认知与实践构建”专题教研活动。活动由教研室主任张波主持，教研室全体专任教师参与。

一、专家专题分享：课程思政改革的理论内核与高校实践方向

冯丽娜副教授围绕“新时代课程思政的核心要义与英语专业落地逻辑”展开讲解，结合教育部《高等学校课程思政建设指导意见》及外语类专业课程思政建设案例，重点阐释三方面内容：

1.课程思政的理论认知升级：强调新时代课程思政并非“思政内容简单叠加”，而是要挖掘各类课程蕴含的“思政元素”与“育人价值”，实现“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体。

2.外语类课程思政的实践误区与破解路径：指出当前常见问题——如“思政元素植入生硬”“重形式轻实效”“教师思政素养不足”。建议通过“逆向设计” 破解：先明确课程的思政育人目标，再结合知识点设计教学环节，避免“为思政而思政”。

3.课程思政评价体系构建：提出“过程性+终结性”结合的评价模式，过程性评价关注学生课堂讨论、作业中的价值倾向（如跨文化交际报告中对中国文化的阐释深度），终结性评价加入“思政素养维度”（如学术英语写作中对中国学术成果国际传播的思考），同时将教师课程思政教学设计纳入教学质量考核。

二、教师实践案例分享与分组研讨

1.优秀案例交流

舒莉副教授分享《英国文学选读》课程思政实践——讲解狄更斯《双城记》时，不再仅分析批判现实主义手法，而是对比“19世纪英国社会问题”与“新时代中国社会治理成就”，设计“‘人民至上’理念在中英文学与现实中的体现”小组讨论，学生提交的报告中“文化自信”相关表述占比从 35%提升至78%；何路助理分享《中国文化概要》课程经验，通过“中外礼仪差异”教学，引导学生理解“文化尊重”与“文化输出”的平衡，组织“中国传统节日国际传播”模拟活动，提升学生跨文化传播中的价值自觉。

2.分组研讨：分课程类型设计思政方案

教师按“文学文化类、语言技能类、专业理论类”分为3组，结合本类课程特点设计具体方案，每组推选代表汇报。

·文学文化类组：计划建立“英语文学作品思政元素库”，按“家国情怀”“社会责任”“人文精神”分类标注，如《简・爱》关联“女性独立意识与当代中国女性发展”，《了不起的盖茨比》对比“美国梦与中国特色社会主义共同富裕”，同时设计“文学人物与时代精神”主题演讲。

·语言技能类组：提出“场景化思政教学”，口语类课程设置“中国非遗文化英文介绍”“国际会议模拟发言”等场景，笔译类课程选取“中国科技成就报道”“乡村振兴故事”等素材，要求学生在翻译中兼顾“语言准确性”与“文化内涵传递”。

·专业理论类组：计划在《语言学导论》“语言与社会”章节，加入“中国方言保护与文化多样性”案例；《学术英语写作》课程指导学生撰写“学术论文英文摘要”时，强调“准确传递中国研究成果，避免西方中心主义表述”，培养学生学术自信。

三、教研室主任总结讲话

教研室主任强调，新时代英语专业课程思政改革是“破局之举”，既要避免“不敢做”的畏难情绪，也要杜绝“随意做”的应付心态。

教研室主任希望教研室全体教师：

1.坚持“守正创新”，以“培养具有中国情怀、国际视野的复合型外语人才” 为目标，确保课程思政不偏离人才培养定位；

2.注重“长效机制”，将课程思政建设纳入教研室年度工作计划，与教学常规、师资培养、科研工作协同推进，避免“一阵风”式建设；

3.紧扣本科合格评估要求，将课程思政相关材料（资源库、教学设计、评估报告）整理归档，作为评估中“教学改革与质量提升”的重要支撑，切实发挥课程思政的育人实效。