为响应学校2025-2026学年第1学期教学实践周“以生为本、知行并进、奋发迎评”的活动主题，契合“讲好中国故事”的时代需求与新文科建设要求，英语学院高年级教研室《高级英语》《英汉翻译理论与实践》《英语演讲与辩论》课程老师于11月11日在教学楼J1B110教室召开“中国高质量发展”主题课程联动教学工坊教师筹备会。高年级教研室主任张波主持会议，雷雨老师担任主讲，三门课程组老师参会，会议围绕活动方案解读、任务分工、实施细节研讨等核心内容展开，为后续工坊活动的顺利开展统一思想、明确方向。

一、会议开场：锚定协同育人目标，强调筹备核心意义

高年级教研室主任张波首先阐明本次筹备会的核心目的。他指出，在全球化背景下，外语人才需从“读懂西方叙事”转向“主动构建中国叙事”，而传统单科教学模式导致学生知识碎片化、能力链条断裂，难以适应这一需求。此次课程联动教学工坊是学院推进教学改革的实践，旨在通过“读-译-写-讲”课程链整合，实现“1+1+1>3”的协同育人效果。

他强调，本次活动能否成功，前期教师层面的协同筹备是关键。参会教师需统一对“课程联动”的认知，明确各课程在全过程中的定位与职责，避免出现“各管一段、衔接断层”的问题。他要求会议期间，各课程组教师需聚焦方案细节，主动提出实施难点，共同制定解决方案，确保后续活动能按计划落地。 

二、专题主讲：拆解方案细节，明确各阶段任务

随后，雷雨老师对《从“读懂”到“对话”：中国叙事的构建与传播》活动方案进行全面解读，重点围绕“活动背景、核心目标、四阶段实施路径、评价机制”模块，细化各课程教师的具体任务。

（一）活动目标

雷雨老师梳理了活动的目标，助力学生构建 “读-译-写-讲” 综合能力。

1. 知识整合目标：引导学生围绕“中国高质量发展”这一核心主题，将三门课程所学知识（如文本分析、翻译技巧、修辞与说服策略）进行深度融合与交叉应用。

2. 能力建构目标：培养学生“读-译-写-讲”四位一体的综合实践能力。即：深度阅读理解中国政策文本与成就报道 → 精准翻译转化为核心概念与案例 → 凝练写作形成有逻辑的演讲稿 → 自信有力地进行英语演讲。

3. 价值引领目标：通过全过程、沉浸式的主题实践，增进学生对中国发展道路，特别是“高质量发展”内涵的理解与认同，培养其用世界听得懂的语言讲述中国故事、进行文明对话的使命感与能力。

4. 成果产出目标：形成一批高质量、可展示的学生成果，包括双语主题术语库、翻译作品集、演讲稿及演讲视频，作为学院教学改革与人才培养的显性成果。

（二）四阶段实施路径

针对活动的四大阶段，雷雨老师结合时间节点，逐一拆解各课程教师的具体任务：

（三）评价机制与教师分工

活动采用多元过程性评价（60%）与终结性评价（40%）相结合的方式。

过程性评价由三门课程教师共同参与，根据学生在各阶段的任务参与度、报告质量、翻译水平等进行综合评分。

三、研讨交流：聚焦实施难点，凝聚协同共识

在互动研讨环节，各课程组教师围绕方案实施中的细节问题展开热烈讨论，针对跨课程素材共享与时间协调、演讲展示班级组织效率等问题，经集体商议快速形成解决方案。

针对素材共享与时间协调，确定建立“课程联动素材共享库”，各课程组指定专人负责，提前上传素材，明确阶段衔接时间节点，确保信息同步。针对演讲组织效率，实行“分时段 + 分组展示”，将班级演讲分为不同的时段，每组演讲后由负责教师分别侧重内容与表达同步点评，提升整体流程效率。

四、会议总结：压实工作责任，部署后续推进计划

会议最后，张波主任对本次筹备会进行总结，并部署后续工作。首先明确任务节点，要求各课程组在11月14日前完成前期准备工作，并将材料上传至共享库，其次压实责任分工，明确各课程组组长为第一责任人，需监督本课程教师的任务推进情况，确保无遗漏、无偏差。

张波主任强调，本次课程联动不仅是一次教学活动，更是学院探索“复合型外语人才培养”的重要尝试。希望全体教师能以此次筹备为起点，打破课程壁垒，真正形成协同育人合力，为后续活动的顺利实施、为培养“能讲好中国故事”的国际化人才打下坚实基础。

此次教师筹备会的召开，标志着我院“中国高质量发展”主题课程联动教学工坊进入实质推进阶段。通过方案解读、任务拆解与问题研讨，全体参会教师统一了思想、明确了职责，为后续活动的有序开展提供了有力保障，也为学院深化英语专业课程体系改革、推进协同育人积累了实践经验。同时本次活动贴合学校实践教学“成果导向、特色发展”的要求，通过跨课程协同深化了专业教育与实践教学的融合，为学院英语专业课程体系改革积累了实践经验，更将为学校全面提高本科教育教学水平、落实“奋发迎评”目标贡献积极力量。