为深入贯彻落实国际传播能力建设，进一步探索大学英语课程从“学语言”向“用语言做事”的育人新路径，2026年10月28日，英语学院大学英语教研室在两江校区、綦江校区同步开展了以“大学英语服务国际传播能力培养”为主题的教研活动，共研民办本科应用型人才培养定位，共探“讲好中国故事”的教学新范式。

高位引领：厘清改革痛点，明晰育人逻辑

张潇潇主任从时代政策、学情现状、人才就业需求三个层面展开宏观剖析，解读大学英语向国际传播能力培养转型的内在逻辑。面对国际传播能力建设的国家战略要求，大学英语教学需要跳出传统语言教学模式，立足真实话题的输出式教学，充分调动学生学习主动性。同时结合学校应用型办学定位，对接跨境电商、涉外文旅等岗位现实需求，锚定课程改革的现实落脚点，突出外语赋能专业的课程定位。

锚定目标：构建维度框架，找准能力内核

全体教师围绕核心议题，以教研组为单位研讨四大能力培养维度。聚焦文化理解力，引导学生读懂中华优秀文化内涵，能够用通俗英语阐释本土文化符号；锤炼英文叙事力，重在训练学生简洁清晰地完成小故事讲述，淡化文采要求；培育跨文化得体能力，帮助学生规避文化刻板印象，实现得体对外沟通；拓展媒介表达力，鼓励学生借助短视频、英文海报等多模态形式完成中国故事的对外表达。

分层驱动：立足学情实际，探索“外语+专业”融合路径

同时与会教师就课堂落地路径开展了集体研讨，确立分层任务设计理念，拒绝教学“一刀切”。针对不同基础的学生设置差异化学习任务，基础薄弱学生完成图片配文、短视频配音等保底任务；学有余力的学生开展英文短视频制作、模拟英文采访等拓展任务，保障不同层次学生都能够参与语言输出实践。同时探索“外语+专业”小切口融合模式，结合经管、工科、艺术等不同专业背景挖掘本土案例，把中国故事和学生专业学习有机结合。

优化评价：依托多模态产出，完善过程评价导向

针对课程考核评价难题，教研室提出大力推行多模态学习产出，将英文短视频、海报图文、英文导览词、社交媒体短文案纳入学生学习成果。会上，以教研组为单位研讨制定过程性评价量表，从文化理解、表达清晰度、跨文化得体性、多模态呈现四个维度划分权重，降低语法扣分权重，重点考核内容真实性、语言可懂度，发挥评价指挥棒作用，引导教学重心向语言实际输出倾斜。

统筹推进：细化行动清单，落实长效教研部署

会议对后续系列教研工作作出系统性排期，依次推进能力框架学习、同课异构任务开发、评价量表共建、校本素材库搭建、学生教学成果复盘展示等系列教研任务。同时明确阶段性行动清单，布置课堂小任务试点、课程组分层课例提交、评价量表初稿编制等具体工作，把改革理念转化为可落地的教学实践。

本次教研立足应用型人才培养实际，凝聚起“以语言为桥，以文化为魂”的教学共识。下一步教研室将持续深化教学改革，把国际传播能力培养融入大学英语日常课堂，稳步推进课例开发、资源共建、评价改革等各项工作，着力培育兼具家国情怀与全球视野、具备跨文化沟通本领的应用型人才。

初审|程坪

二审|肖宇

终审|周云锐、陈永生