教学实践周
活动集锦（二）
指尖经纬 景泰新韵
掐丝珐琅非遗实践体验
参与对象：
国际商贸与管理学院文产专业同学
对应课程：
《中国传统文化》
活动目标:
知识层面上通过科普讲座引导学生系统了解珐琅的历史源流、珐琅的制作工艺、艺术价值与文化内涵，深化对非物质文化遗产保护与开发现状的理论认知；实践层面上， 通过亲手参与掐丝、点蓝等核心工序，使学生直观掌握传统工艺的基本流程，在锻炼动手能力与专注力的“匠人”体验中，激发其将传统元素与现代审美相结合的创新思维；价值层面上，在沉浸式体验中感受传统工艺之美，增强学生的文化认同感与民族自豪感，并引导其从文化产业管理者的视角，思考非遗活态传承的路径，树立将文化资源转化为文化资本的责任与使命。
师生收获：
此次活动将抽象的文化产业管理理论置于具体的非遗实践场景中，本次活动为专业学习提供了鲜活的案例，启发了大家对于“非遗+文创”产品开发的深度思考，为课程建设积累了宝贵的实践案例与教学资源，同时也拓宽了校地合作、服务地方文化发展的新思路，有效提升了专业影响力。验证了体验式教学在应用型人才培养中的显著效果，学生也在实践中实现了从“知”到“行”的深刻转化。
策展人 请就位！
活动主题：
策展人，请就位！
参与对象：
2023级酒店管理、文化产业管理专业学生
对应课程：
《会展策划与管理》
活动目标：
1. 深化理论应用：推动课程理论向项目实战转化，实现“学以致用”，检验学生对会展策划全流程知识的掌握程度。
2. 锤炼综合能力：通过完整的“策-展-讲-评”流程，全方位锻炼学生的创意策划、空间设计、团队协作与现场表达能力。
3. 激发创新思维：鼓励学生跨界融合，在主题选择、展品制作和互动体验中激发创新意识，提升其综合职业素养。
师生收获：
1、学生收获
(1)知识内化与迁移：将抽象的策划、动线、交互理论，应用于一个从0到1的真实项目中，完成了从知识到能力的核心转化。
(2) 核心素养全面提升：在团队磨合中锻炼了沟通与协作，在布展中学习了空间美学，在讲解中提升了表达能力，实现了“做中学”。
(3) 专业自信与认同：通过作品的最终呈现与认可，获得了巨大的成就感，显著增强了对会展行业及自身专业的认同与热爱。
2、教师收获
(1) 教学创新与成果检验：成功探索了“以赛促学、以成果为导向”的实践教学模式，获得了高质量、可评估的教学成果，为课程建设积累了宝贵案例。
(2) 教学相长，见证成长：作为引导者，见证了学生在项目驱动下的快速成长与无限潜力，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
“礼悦职场·酒店人才锻造营”
模拟面试+简历精修活动
参与对象：
酒店管理专业学生
对应课程：
《酒店管理概论》《旅游学基础》《市场营销学》《酒店数字化营销》《酒店客户管理》《酒店餐饮管理》《酒店英语》《酒店服务质量管理》《酒店前厅与客房管理》《服务心理学》《组织行为学》
活动目标：
1.知识目标
（1）行业认知深化：掌握星级酒店组织架构、部门职能与岗位能力矩阵要求。
（2）熟练运用课堂知识：将课堂知识内容用于实践当中，加深课堂学习和就业环节的联动深化。
2.能力目标
（1）简历设计制作能力优化：通过要求学生前期制作简历，教师一对一的简历诊断，精修，帮助学生明白简历制作的基本要求，和进阶技巧，帮助学生在未来求职中通过简历初筛环节。
（2）面试应对技巧优化：帮助学生掌握无领导小组面试、结构化面试、一对一面试的基本技巧，能够应对面试官提出的专业性问题，增强其语言组织能力和随机应变能力。
（3）团队讨论能力优化：通过无领导小组面试的形式，让同学们体验在限定时间内，如何通过团队协作，达到面试官要求的目标，明确自己在团队中承担的角色，以及自身优势所在，能够根据自身擅长，积极加入讨论，推动进展，在无领导小组讨论环节脱颖而出。
（4）知识迁移运用能力优化：通过酒店管理专业问题的提问，帮助学生在具体的面试场景中，运用专业基础知识，进行专业问题的答复，使学生明白专业知识的灵活运用对求职的重要性。
3.素质目标
（1）提升团队融合能力：通过无领导小组讨论共同目标达成环节的实践，促成团队融合。
（2）提升抗压韧性：通过临时化，随机化的问题，提升学生的抗压能力，让学生可以在一定的压力环境下，进行问题的回答，连接真实面试场景。
（3）提升现场应变能力：设计临场题目让学生在问答的过程当中随机应变，快速捕捉面试官提问的意图，并进行针对性的回答。
4.思政目标
（1）培养学生职业道德：通过对酒店基本职业道德情境题目的回答，强化同学的从业职业道德。帮助学生坚定的政治立场和思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）提升学生工匠精神：让学生在面试环节理解高质量服务工作的重要性，提升学生对于酒店相关工作精益求精的职业态度。
师生收获：
1.学生收获：
（1）简历制作能力提升：通过本次活动的一对一简历诊断，以及简历诊断精修环节，让同学们理解，在简历制作过程中应该紧扣岗位要求，突出自身能力亮点，优化版面设计。
（2）提升学生面试实战能力：结构化面试环节帮助学生将专业知识和职业需求进行紧密结合，无领导小组讨论环节，提升学生应对临时问题的团队协作解决能力。随机测试问题帮助学生应对压力环境对答如流。
（3）提升职业素养：通过对多轮面试中专业性要求的体验，以及专业问题的回答，创新方案的提出，提升酒店管理专业专业能力，理解作为一个酒店从业人员的素质要求。
2.教师收获：
（1）人才培养精准诊断：通过面试环节的设计，了解学生的求职意向，并据此优化课程设计和能力培养的相关环节，帮助课堂培养和职业需求更加紧密结合。
（2）推动教学改革创新：通过模拟面试环节明确了学生们在真实的压力环节相对薄弱的地方，需要在教学环节，更大程度提升学生的团队协作能力和应变能力，设计更多的互动环节。
（3）注重应用化教学：通过模拟面试活动专业知识问答环节，发现一些学生在知识迁移到实际场景中的能力需要提升，所以在课程教学设计中，应该着力于真实场景的营造。
“十五五战略产业与人才需求及
毕业生职场突围路径策略”
主题讲座
参与对象：
国际商贸与管理学院学院学生
对应课程：
《跨境电子商务》、《服务贸易与技术贸易》等
活动目标：
1. 政策与产业对接：解析“十五五”规划中的核心战略产业布局，明晰产业发展趋势与人才需求导向，搭建政策、产业与高校人才培养的沟通桥梁。
2. 供需适配精准化：聚焦战略产业急需紧缺岗位的能力要求，破解高校人才培养与市场需求脱节问题，为高校学科专业调整、课程体系优化提供实践参考。
3. 就业能力赋能：为毕业生提供针对性职场突围策略，涵盖职业规划、技能提升、求职路径、实习就业对接等核心内容，助力其精准匹配战略产业岗位，提升就业质量。
师生收获：
学生：
1. 明晰赛道方向：全面掌握“十五五”战略产业的核心细分领域（如半导体、智能算力、新型能源等）及人才缺口现状，明确个人职业发展的高潜力赛道。
2. 精准提升技能：了解战略产业岗位所需的专业素养、创新能力与复合技能，掌握课程学习、证书考取、实习实践的针对性提升路径，避免盲目备考。
教师：
1. 更新育人认知：精准把握战略产业人才需求的动态变化，明确学科专业建设与课程改革的方向，为动态调整人才培养方案提供依据。
2. 优化教学实践：学习将产业需求融入课堂教学、实习实训设计的方法，助力推进生涯教育与专业教育深度融合，提升就业指导的针对性。
“解锁英语构词法
轻松搞定词汇记忆”
主题讲座
参与对象：
国际经贸+国际商务部分同学
对应课程：
大学英语、商务英语写作
活动目标：
打破“死记硬背”的词汇学习困境，让记忆有逻 辑、不遗忘，提升英语学习 效率与信心。帮助学 习者触类旁通，通过构词规律快速拓展词汇量， 适配考试、阅读、交流等多元场景。
师生收获：
1. 通过系统讲解词根、词缀、合成等核心构词法，让学习者掌握词汇“拆解与组合”的底层逻辑。
2. 通过实例演练，让学习者能独立运用构词法分析陌生词汇，实现“见词知义”。
3. 该讲座培养了学生科学的词汇学习思维，助力其长期英语能力提升，而非短期机械记忆。通过本次讲座，本人收获：首先深化了对经贸、商务专业学生词汇需求的认知，后期在构词法与专业场景的结合上进行优化。其次，从学生反馈中明确了教学重难点，积累了更贴合多元学习场景的实例教学经验。最后，见证学生掌握科学记忆方法后的积极反馈，增强了教学成就感，也为后续英语课程教学提供了新思路。
菁英聚首 荣曜共享
巅峰对话与未来方程式
参与对象：
国际商务财会教研室教师、获奖学生及参赛学生代表
对应课程：
《国际商务谈判》《国际市场调研与预测》《跨国公司经营与管理》
活动目标：
表彰在专业竞赛中表现优异的学生，树立榜样作用；分享竞赛经验与备赛策略，提升学生综合竞争力；营造“以赛促教、以赛促学”的良好氛围，推动教赛融合。
师生收获：
学生通过颁奖与经验交流，增强参赛信心与团队协作能力；教师进一步了解竞赛政策与指导方法，优化教学与备赛策略；活动为后续赛事培育工作奠定基础，促进师生共同成长。
丝路铸技 金砖砺锋
2025一带一路暨金砖国家
技能发展与技术创新大赛校赛
参与对象：
国际商务、国际经济与贸易、财务会计教育等专业学生；国际商务财会教研室教师
对应课程：
《数字营销》《国际商务》《数智化信息系统》《财务大数据》
活动目标：
1.以真实赛题模拟全国总决赛环境，提升学生数据思维与数字化实战能力；
2.检验前期训练成果，发现并改进薄弱环节，为冲击国赛做好准备；
3.推动“以赛促学、以训促能”，强化学生综合分析、团队协作与现场表达能力。
师生收获：
1.学生在模拟赛中巩固数据分析与可视化技能，增强竞赛应变与团队配合能力；
2.教师通过评审与指导，进一步把握竞赛要点，优化课程与训练内容的衔接；
3.活动为后续赛事选拔与培训打下基础，推动“教-赛-训”一体化人才培养模式的深化。
