为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,全面落实党的二十大关于“落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”战略部署,紧扣高校学风建设与思政育人融合发展要求,重庆外语外事学院国际汉语教育学院立足中文类专业人才培养规律,把学风建设嵌入日常学生管理中,依托经典文学研读项目,打通“原著精读—文本思辨—原创写作—成果转化”育人链条,推动学风建设与专业研读、品格养成深度融合,以书香引领学风建设,着力培育信念坚定、勤学善思、功底扎实、求真务实的青年学生群体。

一、案例背景

国际汉语教育学院以中文类专业为主体,文本细读、文学思辨、书面写作、学术规范、是学生必须夯实的核心专业基本功。但在日常学生管理过程中发现,部分学生习惯于碎片化网络阅读,完整原著通读落实不到位;专业课学习满足于背诵考点笔记,缺少深度文本研读;完成课程作业、读书报告时存在摘抄拼凑现象,学术规范意识薄弱;不少学生习惯于期末突击复习,缺少常态化阅读、独立思考的学习习惯。学习心态浮躁,缺少常态化深耕研读的习惯,直接导致专业基础薄弱、文字素养不足、治学态度松散,成为制约学院学风建设的突出短板。

为切实破解学生浅阅读、学习浮于表面、专业积累薄弱等现实问题,国际汉语教育学院立足中文专业人才培养规律,跳出“考勤、班会、说教”的传统学风建设模式,构建“党建引领+专业嵌入+项目驱动+读写闭环”的常态化学风培育新路径。

把经典研读作为学风建设的核心载体。一方面依托学院党建品牌阵地“红色书屋”板块,增设红色经典研读模块,把红色文本学习融入研读体系;另一方面联动学院常态化开展的诗词大赛、征文比赛、中文演讲比赛、成语大赛等专业赛事,打通研读输出、展示竞技的通道,同时在文化类志愿服务中嵌入阅读推广实践。项目由辅导员牵头,以班级学习小组为基本单元,建立分年级梯度化研读机制,将学风建设落到每一次文本细读、每一场专题研讨、每一篇原创文稿,推动学生从“被动应试刷题”转向“主动深耕原著”,从“碎片化浅层阅读”转向“系统性学术研读”,以书香浸润矫正浮躁学风,以专业训练筑牢治学根基。

二、实践育人路径

“经典研读”实践核心育人逻辑,是构建“通读原著—细读文本—思辨研讨—输出成果”的完整学习闭环。摒弃形式化活动,立足中文专业真实学习需求,把学风建设落到每一次阅读、每一次思考、每一篇习作上,推动学生从“被动应试学习”转向“主动深耕钻研”。

(一)小组共学:从“个人松散阅读”转为“制度化集体研读”

对学生单人阅读难以坚持、拖延散漫、缺乏监督的问题,把松散的个人自学升级为规范化小组共学,建立“固定人员、固定周期、固定书目、固定反馈” 四项刚性制度,用朋辈约束倒逼学习自律。

1.分层建组,精准匹配学情。按照 “优中弱搭配”原则,以4—6人为单位组建研读小组,由学生自主选举担任组长;依托学院党建品牌建设资源,配套打造 “红色书屋” 特色板块,单独设置红色经典研读子任务,供有意愿的小组自主选择开展红色文本共读、红色札记撰写,作为研读项目的特色延伸。严格区分大一基础积累、大二深度研读两个阶段,形成分级阅读书目清单:大一聚焦古代诗文、现当代经典原著,对接《中国古代文学》《中国现代当文学》基础课程;大二聚焦文艺理论、作家专题作品,对接文学评论、学术写作课程,研读书目全部对接课堂教学内容,杜绝无效任务。

2.双线研讨,聚焦文本深挖。采用线上常态化打卡+线下专题沙龙相结合模式:线上提交文本批注、疑点清单;线下开展集中研讨,摒弃空泛的读后感交流,严格限定研讨议题,围绕人物形象、叙事手法、语言艺术、文化内涵、时代价值等专业维度展开文本细读,引导学生跳出教辅结论,立足文本原文提炼观点。

3.互评督导,压实过程管理。建立小组互评机制,组员交叉审阅读书札记,重点甄别摘抄拼凑、观点空洞、脱离原文等问题;辅导员建立学业台账,对学业预警学生、阅读习惯薄弱学生实行“一对一”跟踪帮扶,将小组共读情况纳入班级学风考核,让课外阅读从“随心而为”变成“常态必为”,把软性读书习惯固化为硬性学习任务。

(二)任务驱动:从“背诵考点”转为“细读文本练内功”

立足中文专业学习痛点,项目彻底扭转学生“只背笔记、不读原著”的应试陋习。以往学生备考、做作业依赖网络总结、教辅资料,对文本本身缺乏理解,导致专业思辨能力、文字表达能力薄弱。“经典研读”实践以真实专业学习需求为导向,设置务实可落地的研读任务:通读原著梳理文本脉络、细读段落标注核心细节、结合课程知识点开展文本分析、撰写原创读书札记与短篇文学评论。

所有研讨内容、读写任务均紧扣专业课作业、期末考核、专业素养提升需求,引导学生摒弃“速成应试思维”,建立“读懂文本、吃透细节、独立思考”的专业学习思维。通过长期、反复的文本训练,让学生的专业能力从“记得住知识点”升级为“读得懂文本、写得出观点、讲得清逻辑”,推动学风建设从被动应付向主动深耕转变。

(三)读写浸润:实现人文熏陶与作风养成双向赋能,涵养踏实笃行学风

中文专业学风的核心,是求真务实、潜心深耕、独立思辨的治学态度。“经典研读”依托经典文学作品的人文底蕴,在常态化研读中潜移默化矫正学生浮躁学风。

1.以经典人文底蕴矫正浮躁心态。引导学生在长期研读中体悟文学积累的长期性:文学素养无法依靠短期突击速成,必须依靠日复一日的原文精读、反复思考、持续动笔。学生在品读家国主题文学作品、体悟文人治学精神的过程中,逐步摒弃急功近利的学习心态,沉下心深耕文本、沉住气打磨文字,涵养久久为功的治学定力。学院学子结合三下乡社会实践、社区志愿服务,把经典诵读、短篇读书分享、经典故事宣讲带进乡村、社区,把书本阅读转化为口头表达、社会实践服务,拓展研读的应用场景。

2.以持续性读写输出固化优良习惯。将原创写作作为检验研读成效的核心标尺,定期组织读书札记、短篇文学评论、文本细读论文的写作训练;坚持 “无研读不写作、无原文不立论”,杜绝空泛抒情。在持续动笔的过程中,让勤读、善思、勤写成为学生的自觉选择,把外在学风管理内化为内在学习自觉。

3.以课程思政融入深化育人内涵。在文学文本研读中挖掘家国情怀、文化自信、工匠精神等思政元素,把经典阅读与文化传承、价值塑造结合起来,既锤炼文字功底,又涵养人文品格,实现 “读经典、强专业、正学风、铸品格” 一体化育人,让学风建设既有专业厚度,又有思想高度。

三、学风建设成效

经过长期常态化推进,“经典研读”实践不再是单一的学生活动,而是学院涵养学风、夯实专业、锤炼素养的重要载体,从制度、成果、文化三个维度形成长效育人成效。

(一)构建 “课堂教学 + 课外研读 + 学科竞赛 + 学业帮扶” 四位联动学风体系。

1.课内外深度贯通。把课外经典研读纳入课程过程性考核,学生的批注笔记、原创札记可以直接抵扣课程平时作业,补齐课堂教学中原著阅读不足、文本分析薄弱的短板,形成 “课内讲授理论、课外深耕原著、研讨深化理解、写作巩固成果” 的闭环教学模式。

2.以赛促学形成正向激励。依托研读产出成果,不少同学主动参与学院中文演讲、征文大赛、诗词大赛、成语大赛等,同时也鼓励学生参加中华经典诵写讲大赛、全国大学生文学作品大赛、全国大学生语言文字能力大赛等高级别赛事,把读书成果转化为竞赛成果,形成 “研读—写作/表达—竞赛—提升”的良性成长链条。

3.精准帮扶破解学业困境。以小组共读作为学业预警学生柔性帮扶载体,通过朋辈互助、任务督促、文稿互评,有效扭转部分学生厌学躺平、作业敷衍、成绩滑坡的状态,全院学业预警人数逐年下降,班级整体挂科率持续走低。

(二)学业成果:形成可沉淀、可展示、可延续的学风成果库

“经典研读”累计开展线下研读沙龙数十场,累计收集学生原创读书札记、阅读笔记数百篇,整理形成适配本专业的分级阅读书单、文本研读提纲、札记写作模板。部分成果曾用于新生入学教育、学风建设主题班会、优秀学子风采展示,用身边同学的真实研读成果、真实学习状态开展学风教育,相比说教式引导更具说服力、感染力,让新生直观掌握中文专业正确的学习方式。

(三)文化氛围:形成 “细读原著、勤思善写、求真务实” 的专业学风生态。

“经典研读”实践持续推进以来,学院整体学习风气显著改善。学生碎片化浅阅读、敷衍应付作业、考前突击的现象明显减少,课后自主阅读原著、主动讨论文本、自愿撰写文学评论的学生大幅增多。优良学风从少数优秀学生的个人习惯,逐步扩散为全院学生的普遍学习追求,沉淀形成贴合中文专业特质的深耕、思辨、务实、笃学的优良学风氛围。

四、经验与启示

本次经典文学研读学风建设实践,为语言文学类专业立足专业特色、抓实学风建设、破解育人痛点提供了可复制、可推广的经验。

1.锚定专业根基抓学风,才能避免空泛化。文科专业学风建设不能只停留在考勤纪律等表层管理,必须紧扣原著精读、文本思辨、原创写作、学术规范四大专业核心能力;把学风建设嵌入人才培养方案、融入课堂教学全过程,学风建设才能紧贴育人实际,真正服务于学生专业成长。

2.依托项目化闭环管理,破解学习惰性难题。单纯依靠学生自觉无法根治浮躁散漫的学风。必须把软性阅读习惯转化为刚性制度安排,通过小组共学、分阶任务、过程督导、成果考核构建完整闭环,用制度约束、朋辈监督倒逼学生端正学习态度,实现从“被动管理”到“主动自律”的转变。

3.坚持以读写成果检验实效,杜绝形式主义活动。摒弃“只办活动、不重产出”的面子工程,把原创文稿、文本分析、批注笔记作为衡量研读成效的硬性标尺;所有活动都指向文字产出与能力提升,让学风建设看得见、摸得着、可量化、可考核,真正做到落地见效。

4.发挥朋辈浸润育人作用,实现柔性学风引领。弱化行政说教式管理,充分发挥学习小组、学生党员、优秀学子的示范带动作用,通过互评互促、交流研讨、成果分享营造比学赶超氛围;在同伴交流与思想碰撞中潜移默化培育优良学风,实现润物无声的育人效果。

5.推动学风建设与课程思政深度融合,实现立德树人目标。把经典研读既是专业能力训练,也是人文品格培育。在文本细读中挖掘文化自信、家国情怀、治学精神,把学风锤炼与价值塑造融为一体,既夯实专业功底,又涵养踏实求真的品格,实现学风建设与思政育人同频共振。

五、未来展望

下一步,学院将持续深耕经典研读学风建设品牌,进一步优化分年级、分阶段动态更新研读书目,同步丰富“红色书屋”书单;兼顾课内学习、赛事备赛与课外拓展,科学管控任务总量,坚决杜绝层层加码、形式化负担,保障研读质量。持续完善小组共学、互评激励、成果展示的长效机制,持续扩大研读项目覆盖面。坚持以经典润心灵、以研读夯基础、以思辨促成长,持续夯实中文专业优良学风,引导全体学生沉下心读原著、静下心做研究、埋下头练写作,不断夯实专业功底、锤炼治学作风,持续培育功底扎实、素养全面、作风严谨、心怀家国的新时代语言文学专业人才。