一、案例背景
学生A，男，智能科学与工程学院专升本大四年级毕业生。该生入学之初，对崭新的大学生活满怀憧憬，但存在自我发展规划模糊、成长目标迷茫的普遍问题。整体而言，该生初始风貌积极向上、踏实自律，能够严格遵守校纪校规，坚持按时上下课、认真完成课程作业，主动配合班级日常管理工作。在人际相处上，该生性格随和、待人真诚，与班级同学、宿舍室友关系融洽，具备良好的集体融入感与人际沟通能力，整体在校表现平稳向好。
自大三下学期确立恋爱关系后，该生个人状态、学业表现、行为举止与身心风貌出现颠覆性转变，陷入恋爱依附过度、学业全面荒废、生活严重失序、人际逐步割裂的恶性循环。该生终日沉溺恋爱关系，耗费大量时间精力维系情感，逐渐出现旷课迟到、学业拖沓、消极怠工等问题，后续更是出现长期失联、刻意回避管理、夜不归宿等极端行为，因持续失联触发学院紧急寻人机制，最终由公安机关协助找回，造成恶劣的校园管理影响。同时，该生大三下学期期末缺考、大四补考未过，累计三科课程未合格，学分绩点未达2.0的毕业硬性标准，面临无法顺利毕业的重大学业危机。
针对该生的多重成长危机，辅导员陈艳老师坚持立德树人、以生为本的育人理念，立足学生思想、心理、学业、行为多维问题，坚持耐心引导、精准施策、循序渐进，通过恋爱观正向引导、学业短板精准帮扶、行为规范从严纠偏、心理状态疏导调适等个性化育人举措，引导学生深刻正视自身问题、主动改过纠偏，最终实现迷途知返、主动蜕变，逐步回归学业正轨与正常校园生活。
二、育人痛点与成因分析
（一）恋爱认知严重失范，情感依附过度内耗
该生大学前期成长状态稳定，无明显思想与行为偏差，但进入恋爱关系后，因青春期心智不够成熟、婚恋价值观尚未成型，对大学恋爱的本质与边界认知错位，将恋爱作为大学生活的唯一重心，产生极强的情感依附心理。该生缺乏独立人格与自我成长意识，终日与伴侣黏连相伴，彻底打乱个人成长节奏；同时情感心态极度敏感脆弱，恋爱期间频繁发生情感矛盾、反复闹分手，长期陷入悲伤委屈、情绪崩溃落泪的内耗状态，却无法理性沟通、正向化解矛盾，始终处于“争吵内耗、拒不分手”的畸形恋爱状态。长期的情感内耗严重消耗个人精力，使其丧失学习动力、生活热情与进取意识，是引发后续一系列问题的核心根源。
（二）学业自律彻底崩塌，学业积累全线失守
恋爱失衡直接导致该生学业态度急剧滑坡，从前期踏实自律、按时完成学业任务，转变为消极摆烂、彻底懈怠。日常学习中频繁出现无故旷课、上课迟到、缺席课堂等违纪行为，课程作业、学习材料、学工统计等基础任务长期拖延积压，需辅导员、班委反复催促、多次督办方可被动完成，甚至出现拒不配合、消极对抗的情况。学业自律的持续松懈，最终引发严重学业后果，该生大三下学期刻意缺席全部期末考试，大四上学期补考依旧未能通过，截至毕业前夕，仍有三门课程成绩不合格，学分绩点未达到毕业最低标准，学业积累全面崩塌，毕业受阻问题十分突出。
（三）规则意识极度淡薄，出现极端失联失管行为
相较于常规学业问题，该生最为突出的育人痛点为规则意识缺失、责任意识淡薄，出现刻意失联、逃避管理的极端行为。在学院发现其学业荒废、状态异常后，辅导员、家长多次通过电话、信息联系约谈，该生刻意屏蔽师长沟通渠道，拒不接电话、不回消息，刻意隐匿行踪、长期夜不归宿，完全脱离学校日常管理。其存在选择性回应问题，仅回复曾帮助过自己的室友信息，刻意回避所有教育管理沟通。在师生多次劝导、告知失联风险、表明即将报警寻人后，该生依旧无动于衷、持续失联，最终触发学院紧急寻人预案，学院多方联动排查无果后，由公安机关通过专业侦查手段找回学生，性质恶劣、风险极高，充分体现出该生纪律观念薄弱、责任认知缺失、自我约束能力极差的问题。
（四）自我管理全面失控，身心人际状态持续恶化
长期的恋爱沉溺、作息紊乱、情绪内耗与学业焦虑，导致该生自我管理能力彻底失效，身心状态与社交状态全面恶化。生活作息极度不规律、饮食作息完全失控，缺乏基本的自我管控与体育锻炼，短期内体重暴涨40斤，身体机能大幅下降，整体精神面貌萎靡颓废，丧失青年学生应有的朝气与活力。同时，该生为维系恋爱关系，主动割裂朋辈社交，刻意疏远同学、疏离室友，彻底脱离班级与宿舍集体生活，人际交往圈层极度封闭，集体归属感、团队认同感逐步淡化，陷入“自我封闭、消极内耗、无人监督、持续失范”的恶性循环。
三、育人举措与实施过程
（一）全面摸排溯源，精准研判问题症结
针对该生学业滑坡、长期失联、状态异变的紧急情况，辅导员陈老师第一时间启动重点学生危机处置机制，全方位摸排学生真实状态与问题根源。一方面联动班委、宿舍室友深入了解其日常作息、恋爱相处、人际沟通、情绪状态等细节，掌握其恋爱内耗、社交封闭、消极摆烂的真实情况；另一方面在学生被安全找回后，第一时间开展一对一深度谈心谈话，摒弃说教式批评，以共情包容的姿态倾听学生心声，耐心疏导其积压的负面情绪。通过多维度摸排研判，精准锁定问题核心：该生并非主观恶意违纪，而是因恋爱观扭曲、情感认知不成熟、自我管控能力不足、规则意识薄弱，导致思想、学业、行为、身心全方位失范，为后续精准育人、靶向纠偏奠定坚实基础。
（二）婚恋观靶向纠偏，重塑健康情感认知
聚焦该生恋爱认知错位、情感内耗严重的核心问题，辅导员陈老师坚持正向引导、案例共情、现身说法的方式，帮助学生重塑正确恋爱观。辅导员结合自身真实恋爱经历，为学生具象化阐述健康恋爱关系的核心内涵，明确良性的大学恋爱应当是双向奔赴、彼此督促、共同成长，而非单方依附、情绪消耗、荒废前途。针对该生频繁情感矛盾、反复内耗的问题，耐心剖析畸形恋爱状态的危害，引导其学会独立自爱、理性沟通、正视情感矛盾，掌握情绪调节与情感处理能力，彻底摒弃“恋爱至上、自我依附”的错误认知，树立平衡恋爱与学业、情感与成长的正向理念，让其明白青年学生的首要任务是成长成才，恋爱是成长助力而非人生全部。
（三）学业危机专项赋能，定制补救成长路径
针对该生多门挂科、补考失利、绩点不足、毕业受阻的严峻学业危机，辅导员开展专项学业帮扶与危机干预。首先严肃向学生宣讲学校毕业学分、绩点考核、重修补考等规章制度，明确告知其当前学业短板与无法毕业的严重后果，彻底唤醒其学业危机感与责任担当意识，破除消极摆烂心态。其次，全面梳理该生不合格课程、缺失学分、绩点缺口，逐条拆解学业问题，为其详细解读补考、重修、绩点提升的各项政策与实操流程，量身定制个性化学业补救方案，明确阶段性学习目标、备考任务与时间节点。同时建立常态化学业督办机制，定期核查其课程出勤、作业完成、备考进度、材料提交情况，杜绝拖延懈怠，督促其逐步补齐学业短板，稳步推进学业脱困。
（四）强化规则意识教育，规范日常行为管理
针对该生刻意失联、规避管理、夜不归宿、纪律涣散的突出问题，辅导员坚持严慈相济、从严纠偏的原则，开展规则意识与纪律观念专项教育。严肃批评其刻意失联、无视学校管理、漠视自身安全的极端错误行为，详细解读高校学生管理规定、安全管理条例，让其深刻认识到个人行为的危险性与违规性，彻底扭转自由散漫、无视规则的心态。同时明确日常管理纪律要求，规定其必须保持通讯24小时畅通，及时回应师长与班委工作对接，严格落实按时归寝、全员出勤制度，杜绝旷课、夜不归宿、消极怠工等行为。通过常态化纪律约束、动态行为监管，帮助学生重塑规则意识、底线思维与责任意识，逐步规范日常言行。
（五）持续跟踪陪伴疏导，巩固正向转化成效
考虑到学生思想与行为转化具有长期性、反复性的特点，辅导员建立“常态化回访、动态化调整、全程化陪伴”的长效帮扶机制。定期开展一对一谈心回访，持续关注其情感状态、心理情绪、学业进度、日常行为与人际变化，及时肯定其点滴进步，疏导学业焦虑与情感残留内耗。持续强化思想引领与价值塑造，反复巩固健康恋爱观、学业观、规则观，持续纠正其认知偏差与行为陋习。同时联动宿舍朋辈、家长形成家校协同育人合力，全方位监督、全方位赋能，持续夯实育人成效，避免学生出现状态反弹、问题复发。
四、育人成效
（一）思想认知深度蜕变，树立正向婚恋与规则观念
经过辅导员陈老师系统性、常态化的耐心引导与思想赋能，该生实现了思想认知的根本性转变。该生深刻认识到自身恋爱观扭曲、规则意识淡薄、自我认知偏差的核心问题，彻底摒弃“恋爱至上”的错误理念，清晰掌握健康恋爱关系的相处模式与价值内核，能够理性处理情感矛盾，杜绝过度情绪内耗与消极沉沦。同时，其纪律观念、规则意识、安全意识全面提升，深刻正视自身失联失管行为的严重错误，树立敬畏规则、遵守纪律、重视安全的底线思维，思想心态趋于成熟稳定。
（二）学业态度彻底扭转，主动落实学业补救提升
该生彻底告别以往旷课懈怠、消极摆烂、拖延应付的学业状态，学业自律性与主动性显著提升。现阶段能够严格遵守课堂纪律，坚持按时出勤、认真听课、主动钻研专业知识，保质保量完成课程作业与各项学习、学工任务，无需师长、班委反复催促督办。面对严峻的学业危机，学生彻底摆脱逃避心态，主动积极向辅导员、任课老师咨询学业补救政策，主动规划重修、补考备考计划，自觉补齐学业短板、冲刺绩点提升，形成主动求学、积极进取的良好学业状态，全力冲刺毕业达标要求。
（三）日常行为全面规范，身心人际风貌焕然一新
在常态化纪律约束与自我调整下，该生日常行为实现全面规范，彻底杜绝刻意失联、夜不归宿、无故缺勤等违规行为，始终保持通讯畅通，主动配合学校、班级各项管理工作。生活作息逐步规律有序，主动开展自我身材管理与身心调节，萎靡颓废的精神面貌彻底改善，重新焕发青年学生的朝气与活力。同时，该生主动打破封闭社交状态，积极回归宿舍、班级集体生活，主动修复与同学、室友的人际关系，集体归属感显著增强，个人综合风貌实现全方位正向提升。
五、案例反思与育人启示
（一）精准捕捉学生动态、前置危机干预，是问题育人的首要前提
当代大学生心智发展尚未完全成熟，情绪波动大、价值认知易偏差，极易因恋爱、人际、心理问题引发学业滑坡、行为失范，甚至出现失联、失管等极端安全隐患。辅导员日常育人工作中，必须坚持精细化、常态化动态排查，通过学业考勤、日常表现、朋辈反馈、谈心谈话等多渠道，精准捕捉学生状态异动，做到早发现、早介入、早干预。针对学生个性化、差异化问题，坚持“一人一策、精准滴灌”，摒弃粗放式管理，精准研判问题根源、靶向制定育人方案，有效杜绝小问题演变为大危机、小偏差发展为大隐患，全面提升思政育人的前瞻性与实效性。
（二）强化婚恋观与情绪教育，是新时代高校思政育人的重要抓手
大学阶段是学生世界观、人生观、价值观、婚恋观成型的关键时期，多数学生缺乏情感认知、亲密关系处理与情绪管理能力，极易因恋爱失衡引发全方位成长危机。当前高校日常育人多侧重学业管理、纪律教育，对学生情感引导、情绪疏导、婚恋观塑造存在短板。本案例充分印证，高校需将健康恋爱观、情绪管理、挫折教育纳入常态化思政育人体系，通过案例宣讲、现身说法、谈心疏导等多元方式，引导学生树立独立、平等、理性、向上的婚恋理念，学会平衡情感与学业、个人与集体、成长与享乐的关系，提升情绪自控与矛盾处理能力，从源头化解情感类成长难题。
（三）坚持严慈相济育人，是问题学生转化的核心关键
针对存在极端行为、严重偏差的问题学生，单纯的说教疏导难以纠偏认知，一味的批评问责易引发抵触心理。本案例中，学生的成功转化得益于“共情疏导+纪律纠偏+正向赋能”的严慈相济育人模式。面对学生情感困惑与心理内耗，坚持包容共情、耐心陪伴、正向引导，唤醒学生自我成长意识；面对失联违纪、漠视规则、危及安全的严重行为，坚持从严教育、明确底线、严肃问责，让学生敬畏规则、正视错误。这启示高校育人工作需把握“严”与“爱”的平衡，柔性疏导解心结、刚性约束正言行，实现思想纠偏、行为规范、心态重塑的全方位育人效果。
（四）构建家校校警协同机制，是处置学生危机的重要保障
学生极端失联、失管失控属于高危校园安全隐患，单一辅导员、班级力量难以有效处置。本案例通过学院统筹、家校联动、公安协助的多方协同模式，成功化解学生安全危机，充分印证了协同育人的重要性。高校需构建“辅导员+学院+家庭+公安”的应急协同育人机制，明确危机处置流程、信息联动机制、多方责任分工，针对学生失联、出走、心理极端等突发情况，快速联动、高效处置、闭环管理，全方位筑牢学生安全成长防线。同时依托多方合力，常态化开展学生思想教育、安全警示教育、行为规范教育，实现全方位、全过程、全员育人。
本案例是高校学生因恋爱认知失范引发学业危机、行为失范、安全隐患，经精准思政帮扶实现迷途知返的典型育人范本。未来，学院将持续聚焦青年学生成长痛点与思想短板，常态化开展学生思想、心理、学业、行为动态排查，重点强化大学生婚恋观、规则观、安全观、成长观教育，持续优化“精准识别—靶向纠偏—长效跟踪—协同赋能”的育人路径，坚持因材施教、严慈相济，全力帮扶问题学生纠偏正向、蜕变成长，切实落实立德树人根本任务，为新时代青年学生健康全面成长保驾护航。
